114-2 第十一週 拿回學習的主導權：從「被動接收」到「主動覺察」的實踐

 

拿回學習的主導權：從「被動接收」到「主動覺察」的實踐

校長 馮宜欣

上週，我們主辦了新北市教育局的自主學習成果發表會，由709三位同學代表，大方地向全市甚至跨縣市的老師們分享我們的學習成果。看著同學在「未來人才微論壇」上侃侃而談，我深刻感受到：大家已經不再只是坐在教室裡等答案的學生，而是開始練習成為學習的主人。

 

這場名為「智助自主‧學習共響」的發表會，核心意義不在於展現完美的成績單，而在於那個「轉變」的過程。彰化師範大學科學教育研究所鄭章華教授在此次的專題短講中特別提到，自主學習包含了「循環階段」，從任務分析與目標設定，到執行時的自我監控，最後進行自我反思與調整。過去我們習慣老師講、學生聽，但現在在育林，我們逐步推動、擴大自主學習課程的影響力，透過老師的引導，讓大家逐步學會這種規劃與反思的能力。

 

在數位科技與AI普及的現在，自主學習的能力變得前所未有的重要。然而，正如教授所強調的，數位工具應該是輔助學習的利器，而不是讓我們偷懶的捷徑。我們必須建立正確的「數位公民」素養，在數位環境中進行有意識的「自我調節」。真正的自主學習，是學會如何管理自己的數位生活，不被零碎的資訊牽著走，而是能利用工具幫助自己學得更深入、更有系統。

 

國中這三年的生活節奏很快，大家常覺得被考試追著跑。但我希望大家思考：如果未來沒有人告訴你標準答案，你是否具備了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度？這正是我們強調的「核心素養」。自主學習就是為了培養這種能解決生活問題的素養，當你願意為自己的學習負起責任，哪怕只是從每天「有意識地少用手機10分鐘」來練習自我監控開始，你就在累積面對未來的底氣。

 

「涵養智慧與成就夢想的幸福之林」，其價值不在於記住了多少課文，而在於你是否長出了獨立思考的靈魂。透過鄭教授分享的自主學習框架，我們看到學習是一個不斷「監控與調整」的動態過程。讓我們一起把學習的主導權慢慢交還給自己，在實踐中看見不一樣的可能，成為具備判斷力與執行力的「未來人才」。