《育見》因為教育，我們才有機會真正看見彼此
校長 馮宜欣
自 115 學年度起，校長週報全新升級！結合AI 繪圖技術，透過學生「林曉育」的細膩視角，將校園點滴化為一則則溫暖的連載漫畫。
故事將融入「五心級教育」（感恩心、學習心、用心、關心、同理心）的核心理念，並結合
SEL 社會情緒學習與「七個好習慣」的行動策略。我們期盼將嚴肅的教育議題，轉化為孩子學習自我覺察、人際溝通與正向決策的日常養分，進而培育出「篤志好學、修己善群的育林之子」。
《育見》是一份專屬國中生與家長的成長週報。邀請您每週與我們一同閱讀，擴散教育的溫暖影響力，親師生攜手共創這座「涵養智慧與成就夢想的幸福之林」！
把彼此放在心上，學校才會有真正的安定
校長 馮宜欣
最近，社會上對校園衝突、師生關係、教師管教與學生行為等議題有不少討論。無論是戲劇情節，還是新聞事件，都讓人再次沉靜思考：一所學校要能安定運作，靠的不只是冷冰冰的制度與規定，更重要的，其實是親、師、生之間彼此的尊重與信任。當這個互信的鐵三角願意把彼此放在心上，校園的安全網才會穩固。
學校，是同學們每天生活停留最長的地方，也是家長託付孩子學習與成長的重要場域，更是老師陪伴孩子、維護學習氛圍、引導大家逐步成熟的殿堂。這三個角色雖然站在不同的立場，但目標其實是一致的——我們都希望孩子能在安全、穩定、且被理解的環境中成長。如果彼此能多一點包容與理解，學校就會是一個讓人安心定下來的地方；反之，如果只剩下猜疑與對立，最後消耗掉的，往往是孩子最寶貴的學習與成長。
彼此的尊重與信任絕不是一時的口號，而是要從日常裡一點一滴累積出來。對同學們而言，尊重不是因為規定要求才去做，而是明白在團體生活中，自己的言語、態度與行為，都會影響別人的感受，也影響整個班級的學習氛圍。上課願意專心、與人互動願意有分寸、在情緒上來時不急著用衝動的方式處理，這些看起來平凡的小事，正是一個人最優雅的品德展現。而對家長與老師來說，雖然所站的位置不同，但都同樣在陪伴孩子面對成長中的不成熟、情緒與挫折。家長看見的是孩子回家後的委屈與壓力，老師面對的是孩子在班級中的常規與人際互動。若彼此只從自己的角度出發，問題就容易變得僵持；若願意多聽一點、多站在對方的立場想一想，一起陪伴孩子分辨什麼是「表達」、什麼是「尊重」，很多事情就比較有機會往好的方向走。親師之間不是彼此防備的兩端，而是守護孩子成長最堅實的夥伴。
我常說，育中希望培養的是有「感恩心、學習心、用心、關心與同理心」的孩子，這並不是抽象的道理，而是很實際的生活能力。感恩心，是珍惜身邊願意陪伴自己的人；學習心，是在衝突與挫折中願意修正自己；用心，是把該做的事做好；關心，是不只想到自己，也能看到別人的感受；同理心，則是願意站在不同立場想一想，讓彼此有更多理解的空間。
真正有力量的校園，不是沒有意見、沒有摩擦，而是在面對問題時，親、師、生都願意把彼此放在心上。當尊重成為習慣，信任就不會只是期待，而會慢慢成為育中的日常風景。
在假期的倒數中，遇見最優雅的自己
校長 馮宜欣
隨著國三學長姐畢業，校園頓時空曠了一些，夏天的風吹進來，大家的心是不是也跟著有點飄走了？最近校長在校園裡巡視時，注意到大家好像提早切換到了「暑假模式」：穿便服的同學變多了，行政處室裡處理同學們誤會與糾紛的案件也悄悄升溫。
老實說，身為過來人，我很能理解這種「期末躁動」。當學期接近尾聲，假期就在眼前時，人的大腦本來就會忍不住想「快轉」，心浮氣躁是很正常的現象。但正因為熱鬧的暑假快到了，我們更需要發揮之前聊過的「自我調節」能力，別讓期待的心情，變成了生活中的一團混亂。
先聊聊穿便服這件事。看見別人穿，自己也想跟著穿，這其實就是我們討論過的「從眾心理」。穿上便服，像是心裡渴望自由的投射；但真正的智慧，是知道不同場合有不同的分寸。在學期還沒正式結束前，規矩的制服代表我們當下的專注，也是對這個共同學習空間的一份尊重。
至於同學們間的摩擦，往往也是因為這份浮躁。當我們靜不下心時，在互動對話中、在網路上打字的速度往往快過大腦思考，一不小心就忘了「同理心」，把傷人的話當作開玩笑。你要記得，魔術方塊的「中心塊」是永遠不會動的，那就是你們在育中培養的善良與品德。在說出話前、在網路上按下送出鍵前，請先停三秒，穩住你的中心塊，想想這句話會不會踩到別人的界線？
即將到來的期末考，不是要困住大家的審判，而是一次讓學習「系統更新」的機會。想擁有一個真正快樂、問心無愧的暑假，最好的方式不是提早偷跑、破壞規則，而是把眼前這最後一哩路走得踏實。
讓我們一起把心安靜下來，調整好自己的轉速。當你學會在喧囂中找回平靜，你就長成了更溫暖、更有質感的自己。加油，把這一關漂亮地解鎖，我們一起迎接期待的夏天！
在亂序之中，練習找回自己的中心與規律
校長 馮宜欣
上一週，我們送走了國三的學長姐，離開育中，不只是告別，而是慢慢學著握住主導人生的力量。這一週，我想把這個想法再往前延伸：當生活真的開始變得忙亂、複雜，甚至不像自己原本想的那樣順利時，我們要怎麼把這份主導權，好好拿在手上？
我想到的，是魔術方塊。
成長的過程，很像一顆被打亂的魔術方塊。有課業的壓力，有人際相處的難題，情緒有時也不一定那麼穩定。你可能才剛把一件事整理好，另一件事又亂了起來；好不容易覺得自己進步了一點，回頭一看，卻發現還有很多地方沒有到位。這種感覺，其實一點也不陌生。因為真實人生，本來就不是每一面都會同時整齊。
但魔術方塊迷人的地方，也正在這裡。剛開始學的人，多半先背公式。照著步驟做，雖然不快，卻能慢慢把混亂理出頭緒。再熟悉一點之後，可以開始看出每一步背後的規律：什麼情況該怎麼轉、哪個順序更有效率、怎樣的判斷能讓自己少走一點冤枉路。再往前走，有些人甚至能發展出更適合自己的節奏與方法。換句話說，從學規律、懂規律，到找到自己的規律，這本身就是一種成長。
我們的學習也是如此。一開始，老師教的方法、學校給的提醒、生活中的規範，都像是一種「公式」。它不一定讓你立刻覺得自由，卻是在幫助你先站穩。等你慢慢累積經驗、開始觀察自己、理解自己，你就會發現：原來真正的主導，不只是照著別人說的做，而是在混亂裡，逐漸找出適合自己的步調、判斷與方法。
而不管外圍怎麼轉，魔術方塊的六面中心塊始終都在原本的位置。對育中的孩子來說，那個中心，就是我們一直強調的「品德」以及「五顆心」─ ─感恩心、學習心、用心、關心、同理心。規律幫助我們把事情做對，中心提醒我們不要走偏。當你既能守住中心，也能慢慢找到自己的規律，面對未來就不只是被推著走，而是真的開始有能力整理自己的人生。你可以一面練習，一面摸索；一面穩住自己，一面找出屬於自己的方法。這大概就是成長最真實的樣子！
p.s 上週偶然遇見703一位同學，竟然能在10秒內把打亂的魔術方塊轉好，真的讓我又驚訝又佩服。育中校園真是臥虎藏龍，轉角都可能遇見高手。我想，那樣的熟練一定不是一開始就會，而是來自一次次的練習、觀察和投入。也想把這份佩服送給那位同學：你專注做一件事的樣子，很亮眼！
揮別與出發：在陪伴的智慧中，握住主導人生的力量
校長 馮宜欣
這一週，育林校園瀰漫著一種特別的氣息。那是盛夏蟬鳴前的騷動，也是國三學長姐即將撥穗、邁向新旅程的時刻。在這個離情依依的畢業週，回想起前陣子國三學長姐與華山長輩們共同捏水餃、寫卡片的溫暖畫面，我發現「畢業」與「老後」這兩個看似遙遠的生命階段，其實藏著相同的智慧密碼。
對國三畢業生來說，畢業並不是一場電影的終點，而是「主動覺察」的真正開始。在育林這三年，有老師的引導、家長的守護，就像長輩們當初也有人為他們遮風避雨。但走出校門後，你們就像這場活動中談到的長者一樣，最終要學會與自己相處，獨立面對未來的各種變數。這份從長輩身上看見的「韌性」，就是我最想送給你們的畢業禮物。
在轉變中，練習「一個人」的強大
長輩們經歷過社會的輝煌，到現在過著安靜的獨居生活，那種從熱鬧到獨處的轉折，其實跟你們從熟悉的國中校園、轉身進入陌生的新環境非常相似。當長輩們能用笑容面對孤單，那就是一種最強大的「反脆弱」。我希望畢業生們也能帶著這份智慧出發：在未來感到迷惘或孤軍奮戰時，記得回想起這份在陪伴中體會到的平靜，練習成為一個內心厚實、不被環境輕易動搖的人。
而對於還在校園裡的國一、國二同學，這也是一場深刻的「跨世代」觀察課。看著學長姐畢業，你們也正慢慢往人生的下一站推進。從長輩身上，我們學會了珍惜當下的奉獻；從畢業生身上，我們看見了勇敢出發的勇氣。人生的每一段路都有它的意義，重點在於你是否能像我們在活動中練習的那樣，即便獨自一人，也能活出有質感的自己。
「涵養智慧與成就夢想」的過程，就像這幾週我們從戰鬥陀螺的從眾心理、運動場上的尊重，聊到跨世代的生命陪伴。這一切的累積，都是為了讓大家在離開這片幸福之林時，手中不只有畢業證書，更握住了「主導人生」的力量。
祝福所有畢業生，願你們在未來的賽場上能全力衝刺，也能在靜下來時沉穩如水。不管世界如何旋轉，只要守住心中的那份底氣與尊重，你就是最閃耀的英雄。畢業快樂！
每一道皺紋都是一枚榮耀的英雄勳章
在5月20日這天部分國三班級與華山基金會一同體驗了「跨世代520」活動。看著大家與長輩一起揉麵團、包水餃，在熱騰騰的蒸氣中交換眼神，那不只是服務，更是一場關於生命的「預習」。每個人的人生成長歷程，都像是一部自編自導的長篇電影，而國中這三年，正是你們劇本中最關鍵的起承轉合。
七年級：像初生的朝陽，練習看見「貢獻」
七年級的你們就像剛起跑的短跑選手，對世界充滿好奇。透過與長輩交流，你們會發現，眼前的爺爺奶奶在幾十年前，也曾跟你們一樣是閃閃發光的靈魂。他們曾是家庭的支柱、社會的推手。看見他們的貢獻，能幫助正處於探索期的你們思考：未來我想成為一個什麼樣的人？
八年級：像熱情奔放的盛夏，練習在喧囂中找回「平靜」
八年級的你們是校園裡最有活力的一群，正處於對同儕認同最渴望、生活最熱鬧的階段。但也因為這份「熱鬧」，大家更容易受到我們聊過的「從眾心理」影響。透過與長輩的互動，你們會發現，人生的舞臺並非永遠都是喧囂的；長輩們正示範著一種生命的「轉向」——從年輕時的拼搏與群居，轉為現在能與自己安然獨處。這是在提醒忙碌的你們：除了跟隨大家的腳步，也要開始練習在人群中保有獨立思考的空間，學會即便在安靜的角落，也能活出有尊嚴、有質感的自己。
九年級：像深沉的秋收，練習面對「孤獨」
九年級的學長姐則是處於獨自面對會考的壓力。這種「一個人上戰場」的感覺，其實與長輩們獨自生活的心境有幾分相似。當你們在訪談中看見長者如何在孤單中找尋樂趣，這份智慧能轉化為你們的底氣——知道孤獨並不可怕，它是整理自己、累積力量的時刻。
當我們具備了這份同理心，看見的就不再只是皺紋，而是歲月留下的英雄勳章。願育中的孩子都能透過這場跨世代的對話，開始閱讀生命這本大書，看見每一階段不同的重量。
最優雅的智慧：在動靜之間，練習合宜的自己
校長 馮宜欣
這一週，我想和大家聊聊「尊重」這門學問。尊重聽起來像是個嚴肅的大道理，但其實它是一個人最優雅的智慧，體現在我們如何根據不同的場合，調整出最「合宜」的自己。
上週五，我觀察到校園裡有幾種截然不同的氛圍。國二同學參加了一場由校外講師到校的演講，原本是個開闊視野的好機會，但會場裡卻出現了一些不協調的雜音——演講一開始有人忙著成群聊天，有人低頭玩著魔術方塊，整個環境鬧哄哄的。或許在那一刻，大家覺得這只是在放鬆，但從演講者的角度來看，這卻是一份被忽視的專業與熱情。真正的「主動覺察」，不只是觀察自己的學習進度，也包含觀察自己當下的行為是否與環境相容。當我們學會在安靜的場合收起玩心，其實展現的是一種高階的「自我調節」能力。
與此同時，操場上正進行著國一的足壘球比賽，那是一幅充滿生命力的畫面。真正重要的，不只是輸贏，而是運動家精神。勝不驕、敗不餒，大家比較熟悉；但還有一件同樣重要的事，就是尊重規則。規則不是用來限制大家，而是讓競賽能公平進行，讓每個人的努力都被同樣標準看待。若只想贏，卻不願意尊重裁判、對手與比賽制度，那麼即使得分了，也不算真正成熟。這份智慧讓我們知道，在需要揮灑汗水的「動」態場合，我們依舊有一套嚴謹的自律準則。
而國三的學長姐們，正利用連續假期在考場中奮戰。在那個匯集了四所不同學校學生的空間裡，每間學校都有自己的氣質與習慣。這時候，尊重就變成了一種無聲的溫柔。當我們願意主動維持環境的靜謐，不去干擾他人的思緒，這種「同理心」的展現，反而能幫助我們自己穩定心情，平靜地迎接挑戰。這正是我希望育中孩子能具備的「能靜能動」：在賽場上全力以赴，在講堂與考場中沈穩如水。
這也正是我們常說的「五顆心」在生活中的模樣：當你開始「用心」拿捏分寸、「關心」自己的行為影響，並試著「同理」講者或對手的感受時，你就在「學習」與「感恩」中累積了面對世界的底氣。
真正的智慧，不是只會死讀書或拼比賽，而是能在不同場合，做出最合宜的選擇。就像高手懂得在賽場全力衝刺，也懂得在講堂沉靜聆聽。這種能靜能動的「尊重」，會讓你成為一個更有質感的人。讓我們一起練習成為主動覺察者，珍惜身邊共同努力的夥伴，讓這片幸福之林因為你的體諒，變得更加動人。
最溫暖的應援，最堅定的起跑
在守護中，鍛鍊出應對未來的韌性
校長 馮宜欣
這一週，育林校園裡的空氣很不一樣，有一種母親節特有的溫柔，也有一種國三學長姊準備會考的緊湊。這讓我不禁在想，成長路上最強大的力量，往往不是大聲的催促，而是像細水長流般的守護。就像母親的角色，不一定總是叮嚀嘮叨，更多時候是默默幫你準備好早餐，或是在深夜留一盞燈等你的那個身影。學校裡的老師也是一樣，他們就像你們在學校的另一位母親，在學習卡關時引導你，在心情低落時聽你說話。但我們都明白，這些守護不是為了替你走這段路，而是為了給予你勇氣，讓你能學會主導自己的方向，勇敢面對未知的未來。
這幾天，學校老師、家長會的代表特地為國三考生舉行了升學祈福活動。我們帶著文昌筆和幸運小物，誠心地為大家加持打氣。或許有人會覺得這只是一個儀式，但這背後藏著一份很深的期許：面對人生中第一個大關卡，最重要的一擊不是靠運氣，而是靠那份「盡力」與「堅持」。我常覺得，大考正是鍛鍊我們「反脆弱」能力最好的時機，壓力雖然大，但它也是讓你長得比昨天更強壯的養分。考試的結果固然重要，但更了不起的是那個願意盡最大努力、不論多累都堅持走完全程的自己。如果你在這一刻選擇放棄，那就再也沒有反轉的機會，只有咬牙堅持到最後，你才是真正的贏家。
而在這段汗水與壓力交織的長跑中，別忘了抬頭看看身邊的人。那些陪伴你們的風景，無論是家人的支持還是老師的叮嚀，其實都不是理所當然的。當我們學會用感恩的心去看待這些陪伴，並用同理心去理解身邊同樣在奮鬥的夥伴，你會發現這條路雖然辛苦，但並不孤單。這正是我們常說的，要學會用心感受生活，並在挑戰中不斷調整自己。願每一位國三的同學都能帶著這份沈穩的祝福，踏實地走好眼前的每一步，不論結果如何，只要你堅持到底並珍惜過程中的每一份溫情，這段路就不會白走。我們都在這裡，為你們的努力喝采！
在潮流的轉速中，找回思考的重心
校長 馮宜欣
這一週，校園裡發生了一件讓我感到既震驚又慚愧的事。有家長反應，部分同學在課堂上玩起「戰鬥陀螺」，嚴重影響了其他想要專心學習同學的權益。身為校長，第一時間我確實感到十分自責，未能守護好大家最基本的學習氛圍與權益，是我們必須嚴肅檢討並加強巡堂勸導的部分。
然而，在處理秩序的同時，我也感到一絲好奇：這款源自二十多年前動畫的遊戲，怎麼會突然像旋風般捲土重來？回想起我兒子小時候，家裡也曾有一堆陀螺，那是我們親子同樂的回憶。認真探究後發現，這波流行背後與2025年底社群媒體的推波助瀾密切相關。當螢幕上不斷出現華麗的對戰影片，這種熱潮便迅速在校園擴散，形成了一種強大的「從眾心理」（Conformity）。
這種「從眾」的本能，其實是我們靈長類老祖先留下來的生存禮物。在荒野中，跟隨群體代表安全與效率；但在現代文明的課堂裡，這份本能卻可能讓我們在不經意間，為了「合群」而模糊了是非的界線。在同儕壓力強大的國中階段，這種傾向尤為明顯。跟風本身並非絕對的好或壞，它有時是拉近社交距離的橋樑，但也可能讓我們在不知不覺中迷失了判斷力。
戰鬥陀螺的旋轉，觸動了我們腦袋裡那根「想跟別人一樣」的神經。但別忘了，人類與一般靈長類最大的不同，在於我們擁有高度發達的大腦額葉——那是讓我們能停下來思考、進行辯證與自我監控的中心。
戰鬥陀螺本身沒有錯，追求同儕認同也沒有錯；但如果我們任由靈長類的本能接管大腦，在不合宜的時間做出影響他人的行為，那我們就浪費了身為人類最珍貴的「主動覺察」能力。
練習思考：這場旋轉的影響是什麼？
當我們在課堂上拉開齒條的那一刻，我們應該練習做一點「辨證與思考」：
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空間與時間的判斷：這款遊戲帶來的熱血感是真實的，但在課堂上玩，它就從「紓壓工具」變成了「學習阻礙」。我們是否在滿足個人樂趣的同時，不小心犧牲了他人安靜學習的權利？
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盲從還是選擇？我玩陀螺是因為我真心喜歡這項競技，還是因為「如果不玩，我就沒話聊」？如果我們只是為了社交而盲目跟隨，為了追求社群上的流行或是同儕間的炫耀，我們是否投入了過多的金錢去追逐限量、稀有的零件？這些花費換取的快樂是短暫的熱潮，還是長久的興趣？當我們為了「不被排擠」而消費時，我們其實是交出了財富的主控權。
找回核心的智慧
面對下一波流行趨勢，我希望大家能展現出更有韌性的心理素質：你可以選擇進入熱潮，但不要在熱潮中迷失。與其被動地讓從眾心理牽著走，不如主動思考這項行為對自己、對班級、對環境帶來的真實影響。當你們學會辨識潮流，並在正確的時間、正確的地點做正確的事，你們就能成長出那份帶得走的智慧。讓我們一起努力，把課堂還給學習，把熱情留在適當的場域，共同守護育中這片優質的幸福之林。
在壓力與挑戰中練就「反脆弱」的自己
校長 馮宜欣
這些日子，育林校園正處於一種高度專注且充滿張力的氛圍中。教室裡，國三同學迎戰會考前最後一次模擬考，試卷翻動的聲音伴隨著思考的節奏；在校園之外，跆拳道隊、田徑隊、擊劍隊、武術與游泳的選手們，代表學校在全國中等學校運動會的賽場上奮力拚戰。
無論是筆尖下的博弈，還是賽場上的對決，大家都在經歷一場深刻的「壓力測試」。我想對每一位正處於挑戰中的同學說：這段歷程最珍貴的價值，不在於最後那一張成績單或那一面獎牌，而在於你們正透過這些壓力，練就一種名為「反脆弱」(Antifragile)的力量。
所謂「反脆弱」，是一個比「堅韌」更高階的概念。堅韌只是抵抗壓力、保持不變，但「反脆弱」卻能像我們的肌肉一樣，在承受重壓與微小損傷後，反而長得比以前更強壯。模擬考的挫折、練習時的瓶頸、賽場上的不如意，這些看起來是阻礙的「壓力源」，其實正是讓我們變得強大不可或缺的養分。
要如何長出這種力量？關鍵在於我們上週討論過的「自主學習」。自主學習不只發生在書桌前，更是一種生活態度。當你在模擬考中發現某個單元崩盤，或在賽場上發現節奏被對手帶走時，正是啟動「自主調節」的最佳時機：
一、
覺察與分析：冷靜看清現狀，不被挫敗的情緒淹沒，而是去分析「哪裡出了問題？」。
二、
監控與嘗試：在接下來的練習中，有意識地調整方法，觀察不同的策略是否有效。
三、
反思與成長：接受「失敗」作為一種必要的數據，從中找到修正方向。
當你學會不再逃避壓力，而是利用壓力來檢視自己的盲點時，你就已經拿回了學習與生活的主導權。一個具備自主學習能力的人，就是一個「反脆弱」的人，因為你擁有一套完整的自我修正系統，無論環境如何變動，你都能找到前進的路。
我要為每一位仍持續努力的同學打氣。或許這次模擬考的成績還不理想，或許賽場上的表現不如預期，但請記得：並非每次出征都一定能贏，但只要你願意在歷程中主動覺察、不斷修正，學會如何調整自己，那就是一場最值得慶賀的勝利。這種在壓力中跌倒、站起、並變得更強的循環，才是我們面對未來世界最核心的競爭力！
拿回學習的主導權：從「被動接收」到「主動覺察」的實踐
校長 馮宜欣
上週，我們主辦了新北市教育局的自主學習成果發表會，由709三位同學代表，大方地向全市甚至跨縣市的老師們分享我們的學習成果。看著同學在「未來人才微論壇」上侃侃而談，我深刻感受到：大家已經不再只是坐在教室裡等答案的學生，而是開始練習成為學習的主人。
這場名為「智助自主‧學習共響」的發表會，核心意義不在於展現完美的成績單，而在於那個「轉變」的過程。彰化師範大學科學教育研究所鄭章華教授在此次的專題短講中特別提到，自主學習包含了「循環階段」，從任務分析與目標設定，到執行時的自我監控，最後進行自我反思與調整。過去我們習慣老師講、學生聽，但現在在育林，我們逐步推動、擴大自主學習課程的影響力，透過老師的引導，讓大家逐步學會這種規劃與反思的能力。
在數位科技與AI普及的現在，自主學習的能力變得前所未有的重要。然而，正如教授所強調的，數位工具應該是輔助學習的利器，而不是讓我們偷懶的捷徑。我們必須建立正確的「數位公民」素養，在數位環境中進行有意識的「自我調節」。真正的自主學習，是學會如何管理自己的數位生活，不被零碎的資訊牽著走，而是能利用工具幫助自己學得更深入、更有系統。
國中這三年的生活節奏很快，大家常覺得被考試追著跑。但我希望大家思考：如果未來沒有人告訴你標準答案，你是否具備了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度？這正是我們強調的「核心素養」。自主學習就是為了培養這種能解決生活問題的素養，當你願意為自己的學習負起責任，哪怕只是從每天「有意識地少用手機10分鐘」來練習自我監控開始，你就在累積面對未來的底氣。
「涵養智慧與成就夢想的幸福之林」，其價值不在於記住了多少課文，而在於你是否長出了獨立思考的靈魂。透過鄭教授分享的自主學習框架，我們看到學習是一個不斷「監控與調整」的動態過程。讓我們一起把學習的主導權慢慢交還給自己，在實踐中看見不一樣的可能，成為具備判斷力與執行力的「未來人才」。
